中国是一个延绵五千年的文明古国，自古以来就有尊师重教、崇文重理的教育传统。而每个人似乎都是教育大师，谈起对下一代的教育来都娓娓道来、侃侃而谈。笔者也在与这些大师的交流中，获益颇多，呵呵。且不论其他年龄段的具体特点，以笔者在幼儿教育领域从事多年的经验来看，许多家长对幼儿认知教育的认识还是存在一些误区。今天，在此笔者愿意就父母对宝宝认知教育几个不可忽略的因素，谈谈自己的粗浅之见。

一、 关于幼儿智能开发的年龄特点

教育学家马卡连柯指出：“教育的基础主要是在五岁前奠定的，它占整个教育过程的80％。”这说明的是，婴幼儿大脑潜能的开发主要在5岁以前，以后的教育则更多的是增加知识，学习本领。

　　从人类大脑的发育过程看，脑细胞在胚胎期形成，胚胎后期一直到5周岁是脑细胞成长、发育、分化、髓鞘化过程，这一阶段称为大脑快速发育期，可塑性较好。特别是胚胎后期和半岁以内脑细胞的成长和分工阶段，其可塑性更佳。

　　此时的教育（主要是外界信息刺激）不仅是知识增长，更重要的是促进大脑发育，为日后的教育奠定物质基础。因此，医学专家认为，开发大脑潜能主要是在5岁以前，而5岁以后的教育则更多的是增加知识，学习本领了。

　　人类大脑的发育确有一定的规律和过程。临床研究证明，３个月的婴儿视觉细胞已发育到相当水平，视觉能集中到一个物体上，而且能随着物体的移动而移动。７、８个月时大脑海马回区域的记忆细胞也发育到一定程度，开始有了记忆功能。如果漠视婴儿的这些发育，不强化开发，势必使这些功能减弱或消退，直接影响到他们日后的智力发展水平。早期开发的重要性还有一个很著名的佐证：二次世界大战期间，德国军队围攻列宁格勒数月之久，该城幼儿园只能喂养孩子而不可能进行任何教育。后来经测试，这些孩子的智力明显较低。

二、 关于幼儿的兴趣培养

俗话说：“授之以鱼，莫若授之以渔”，幼儿正处于人生最重要的启蒙时期，宝宝的兴趣已否，决定了宝宝学习的积极精神。兴趣是孩子们不断探究他们所生存的这个“未知”世界的动力源泉，是开展各项活动的前提和保障。兴趣可分成直接兴趣和间接兴趣。在实际活动当中，幼儿的直接兴趣和间兴趣是可相互转换的，有时甚至是互为一体的。因此，不管是为发现和满足幼儿的直接兴趣“生成”的活动，还是培养激发幼儿间接兴趣“预设”的活动，都是受幼儿欢迎的，是幼儿当前需要的，有益于幼儿积累经验。培养幼儿广泛持久的兴趣。这是幼儿自我教育的动力。

三、 关于如何促进幼儿的思维

幼儿教育一方面要适应幼儿的思维发展水平，另一方面要帮助幼儿掌握越来越复杂的思维方法。要多让幼儿接触实际，观察事物，并加以集中、分类、比较。鼓励幼儿经常反复思考一个问题，这是一种奠定思考方法基础的手段。

四、 关于幼儿的能力培养