中心，就是作者的写作目的，是文章的灵魂和统帅。一篇好的文章要求立意正确而有一定深度。立意高的文章具有强烈的吸引力和感染力，能让人过目不忘，因此，我们在写作中必须学会提炼主题。

一、小题大作，拔高生活小事

俗话说，留心处，处处皆学问。生活是作文的源泉活水，离开了生活，作文将陷入死水之中，毫无生气可言。但生活中的芝麻小事，若一一道来，则既费事，又不讨人喜欢，这将需我们自觉提炼主题，让人眼睛一亮。如陈黎洋同学写了一篇扫地的文章，兴冲冲地交上来，全文写他在大年初一如何如何扫地，最后终于把地扫干净了的事。这篇文章若是一二年级小朋友写，则是篇好文章，但陈黎洋作为六年级的同学，就显得不相称了。老师便指导他回忆他迷信的奶奶常挂在嘴边的“大年初一，不能扫地，大人扫财，小孩扫书！”，然后再写他偏不信这个邪，勇敢地把地打扫干净，什么坏事也没发生，最后迷信不攻自破。文章立意一下子提到“破除封建迷信”上来，起到了化腐朽为神奇的作用。

二、巧妙联想，倡导与人为善

联想，就是由一件事物而想到另一件事物的过程，它能把所见到的实实在在的事物与未曾出现的，所想到事物巧妙地联系起来，从甲想到乙，但甲乙之间必须要有一定的联系。学生中不乏有恶作剧之类的习作，但他们还没认识到危害性，甚至还有点沾沾自喜。如陈央在一次作文写到，他在星期六乡下爷爷家的一次有趣的捉小鸡玩。老师便启发他，“小鸡无缘无故，为何要去捉它，伤害它？你在捉的过程中有没有发现异常现象？老母鸡又是怎样表现的？你在受到别人威胁时，你妈妈是怎样做的？”老师引导加入了他捉小鸡玩，老母鸡疯狂地追啄他的事。这样，文章提高到“母爱“的立意上，在写作中，他也体会到要和小动物和谐相处的道理，起到了如春雨般“随风潜入夜，润物细无声”的育人效果。

三、化害为利，鼓励科技创新

有些学生生性好动，一有空就喜欢倒腾点什么，往往会在日记、作文中表现出来，教师就要及时发现，注意正确引导。如谢开凯同学，其父行医，顽皮好动。一次，老师在检查日记时，发现他写“把父亲用过的吊针挂在行道树上吓人”一事。老师便找他谈话，没有尖锐地批评他，而是善意地夸奖他肯动脑筋，并鼓励他去把吊针灌上配制好的农药，挂在生病的树上，能否也取得像他爸爸给人治病的效果。谢开凯高兴地接受了，他爸爸得知后也很支持，一同搞了个实验，取得了极大的成功。谢开凯根据这次经历写了一篇〈我给香樟打吊针〉，文章多次在报刊上发表，受到了读者的好评。

四、转变角度，深层思考问题

写文章有时立意把握得不准，会钻进死胡同，这时如果退一步，就会发现海阔天空。教师要积极引导学生及时转变思维角度，从另一个方面来看问题。如谢开凯的〈老爸与WTO〉一文，刚开始时，他写老爸不爱家，很晚才回家，一次生气，把一批次品皮包一把火给烧了。老师启发他，爸爸为何要烧那批皮包？为什么次品包就卖不到外国去？中国最近加入了一个什么国际性的组织？诱导他作深层次的思考。最后他恍然大悟：爸爸烧皮包是教育工人要遵守WTO规则，爸爸不回家，是一心扑在工厂上。文章立意一下子得到了升华。

五、自主参与，争做小主人公

青少年是祖国的未来和希望，写作中要注意渗透德育，要努力发挥出育人的功效。新课标指出：“九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。”在习作中，我们要自觉引导学生做生活的小主人，培养他们主人翁的责任感，时代感。如黄杰在周记中写到，她表妹从乡下到城里玩，大家一起到游泳馆里戏水，多么有趣！老师启迪她，人们不是常说乡下山青水秀，是游泳的好地方，为何还要跑到城里学游泳？哦！原来工业的发展，乡下环境也受到污染，人们不敢到有污染的小河小溪中游泳，只得到城里学习了。在老师的点拨下，文章马上联系并提到“环保”上来，立意焕然一新了。

只要我们在写作中注意把握文章的立意，文章就会提升一个台阶，让你的文章出手不凡，大受读者喜欢。