每一个孩子就像是一棵小树苗一般，如果父母愿意且能够用心教育，以爱心及有效的方法，来开发他的潜能，协助他的学习，则他日后便有可能长成一棵又高又壮的大树，反之，他也有可能因为父母一时疏忽或粗心不察，而终会枯萎或成为对外来风雨的挑战招架软弱无力的小树。

    孩子将来可能要面对的生存环境、社会形态，我们无从而知，所以，即使我们现在可以教导他许许多多的知识和生存技巧，也不见得就能够帮助孩子拥有足够的能力去应付未来的生活挑战。

    因为环境日新月异，无时无刻不在变，与其教给孩子一成不变的知识概念，还不如在他最具发展潜力的学习早期，培养他具备有应付未来的能力，给他正确而又充分的智慧磨炼和开发，一旦孩子的学习能力增强了，则他就可以随心所欲地发挥自己的潜能，而在面对未来生活里的种种未知挑战时，他也就可以轻松自在地面对！

    我们要给孩子的最有利工具，该是当孩子今天遇到不能以昨天相同的方式去解决的问题时，他的头脑仍然可以积极地发挥作用，思索出有效的解决办法，进而可以积极在发挥作用，思索出有效的解决办法，进而从容不迫解决问题。

    根据美国心理学家布鲁姆对人类智能发展状态追踪研究的结果显示：人类从出生到8岁左右的这段时间，智能上升的角度，将决定这个人长大到18岁时的智能发展最高值。　　

    换句话说，从出生到8岁之间的孩子的智能发展，若能以“陡峭”的趋势发展，则他将会保持同样的角度持续成长，到了18岁时，可达到相当高水准；相反地，若一个孩子的智能发展系以“平缓”的角度来发展，则他到了18岁时，仍无法突破基本的低水平。　　

    决定这个上升角度的“陡峭”或是“平缓”，我们深信为人父母者要负起绝大部分的责任，因为决定这个上升角度的关键在于；孩子周围存在有多少能够刺激他知识智能成长的因素。 

    我们希望在这件事上，你该注意到多给孩子思考的机会、时间和空间，其实很简单，你可以这么做： 

    教导孩子事物名称时，我可以帮助他养成辨别的能力 

    你孩子是不是常常会追着你问：“这是什么？”“那是什么？”“这叫什么？”“那叫什么？”让你回答得头疼不已，因为有些东西实在是连你自己也叫不出名字，也说不出个所以然来。 

    不过可千万不能因此而轻忽了你所回答的答案啊

    二  孩子不爱学习的原因是什么

    儿童不爱学习也就是厌学，是由于学习动力缺乏所致，主要有以下原因：

    ①父母不切实际的要求：

    望子成龙，要求过高：要求过高的后果是容易使孩子产生害怕失败的心理，继而导致上进心丧失和学习动力缺乏。特别是当家长采用强硬专制的手段时，孩子便会以一种逆反的行为报复父母的不公正。

    要求过低或放纵：大多数孩子进入学校是以一种新鲜感走进校园的，如果此时父母对儿童的要求过低，整日忙于自己的事，而忽视了孩子入学后的心理变化，一旦孩子在学习过程中遇到困难，认为学习太苦而失去了兴趣和动力，随之而来的就是厌学。

    ② 严重的家庭问题：

    生活在一个经常发生纠纷的家庭，孩子会心事重重，而无力顾及功课。由于安全感丧失，家庭不断地激烈争吵和高度紧张气氛，使焦虑的孩子无法再对学校发生兴趣。

    ③ 儿童的自身问题：

    儿童心理发育不成熟：儿童虽然智力水平属于正常，但社会适应能力差，幼稚、缺乏积极的进取精神。自信心缺乏：开始孩子对学习很感兴趣，信心十足。但孩子的创造力和与众不同的行为往往被思想保守、生活刻板、只注意分数的父母所压抑，所以孩子不仅不能为自己的独诗性、创造性而骄傲，反而会感到自己无能，而自暴自弃。

    ④ 学校中的问题：

    学习负担过重；学校生活过于紧张，学校的纪律过严而刻板；孩子在学校中常常受屈辱。

    ⑤ 恶劣的学习环境：

    父母不爱学习；学习条件太差；学校和社会风气不好。

    三  训练口头表达能力

    1.要从培养孩子说话开始。而说话则是用口头语言来表达自己的思想感情。一般来讲，口头表达能力强的孩子，写作能力也比较强，讲起话来清楚、流畅、有条有理，作文也就容易写得清楚、流畅、有条有理。

    有的孩子讲起话来，口若悬河滔滔不绝，词汇丰富，表达准确；有的孩子讲起话来，言简意明；有的孩子讲起话来则罗罗嗦嗦词不达意，使人听起来很不舒服。孩子在口头表达能力上表现出来的这些差异，不能不说和平时的说话训练关系密切。况且心理学家的研究表明：“儿童从学前期开始学习口头言语，到小学、中学阶段，口头言语开始学习口头言语，到小学、中学阶段，口头言语都在继续发展。”因此，在一阶段抓好孩子口头表达能力的培养，是非常必要的。

    2.在日常生活中，训练孩子口头表达能力的方法是很多的。

    比如，孩子看完一部小说，或看完一部电影，觉得很有意思，这时父母就可以让孩子把小说或是电影的内容讲给大伙听。再如，有些电台和电视台，每天都有小说连续广播或评书连续播讲节目。很多孩子和家长都爱听爱看这个节目。在收听或者收看这个节目时，如果我们有一位家长不在场，并事先嘱咐好孩子，由孩子给这位家长复述评书的故事情节。这样孩子带着任务听评书，听起来一定会很认真，并努力去识记。如果家长在听孩子复述评书时，表现出极大的兴趣，无疑是对孩子的莫大鼓励。孩子复述完了内容，和孩子一起听评书的家长，可以帮孩子做些必要的补充，进行以鼓励为主的讲评，向孩子提出具体的改进意见。 

    对孩子的复述，要逐步要求孩子做到：有开头，有结尾，内容详尽，描写人物，景物要细致，要允许孩子做适当的发挥。在复述时，要求做到层次清楚，脉络分明，前后连贯一致。说话的句子要完整，不重复罗嗦，没有语病，不带口头语。 

    3.在训练孩子说话的过程中，要注意帮助孩子丰富词汇。刚入学的孩子，一般来说，他们所掌握的词汇数量不多，质量不高，而且是具体词汇较多，抽象词汇较少。家长帮助孩子不断丰富词汇的方法有三种。一是帮助孩子巩固和掌握好在课堂中老师教过的词汇，能够在实际生活中运用。二是帮助孩子理解、掌握在日常生活中阅读课外书，报刊和听广播等遇到的词汇，并且做到会应用。三是结合孩子生活中看到的一些现象教给孩子一些词汇。

    一般来说，小学和初中的孩子，知识面还比较窄，他们在看书、读报、听广播时，难免有不理解的词汇，碰到这种情况，应该让孩子借助工具书或向别人请教，一定要弄懂。懂了只是第一步，还要做到会用。最好让孩子把新学的词汇记在本子上，经常使用。这样每隔一段时间，孩子就能学会一批新词。理解了而且能够应用，才能说真正掌握了。

    四  培养儿童的语言能力

    语言能力也即“外部言语能力”，是顺利运用语言文字进行交流的能力，儿童的言语交往是通过表达和推理进行的双向交流。表达，需要有说和写的能力；理解，需要有听和读的能力，听、说、读、写即为语言能力的四个要素，听说能力是读写能力的基础。在儿童掌握语言能力的过程中听、说、读、写，四种能力是递次发展的，语言能力促进思维能力的发展。

    五  培养儿童的阅读能力

    完成阅读能力由多因素、***构成。因素有：一定的字词量，语文知识，阅读技能、智力和非智力因素。层次有：

    ①认读语言的能力。按语法结构、认识并读出字、词、句。

    ②理解语言的能力。评价阅读能力的主要标准包括：正确的解词、释句能力，正确地理解语言构造各因素间的关系和文章结构的能力会分段，概括段意及中心思想。由字面理解水平，提高到结合内容进行分析，概括与推理的理解水平，既要通过思维的分析、想象、联想、推理把字里行间的含意理解具体内容，又要通过思维的抽象、概括，比较判断、把具体内容概括地掌握，达到深入理解水平。

    ③记忆语言的能力，这是吸取语言和知识的前提。在理解的基础上记忆重要的内容和词句。

    ④品评和欣赏能力，在认读和理解的基础上对文章所表达的思想、情感、语言等给予肯定式或否定的分析和判断。体现个人认识水平和情感色彩。 

    六  培养阅读机智

    ①阅读机智由识字能力、词汇知识、句法分析能力、语义和概念的领会能力等组成，它们可能同时并行，也可能交织在一起与读物发生作用。理解力的发展一般经历三个水平：

    学前水平，儿童的阅读机智，在父母式教师开始向他们朗读时开始发展，有时早在３岁就开始了，通过听故事开始获得故事语法的知识结构，并用以指导他们的听力及从记忆中获取信息。

    ②小学水平，儿童的识字能力、词汇知识与句法分析能力渐趋成熟。具体表现、逐渐掌握识字技巧、一眼认出呈现的印刷字，并用来造句；根据经验编故事，看懂别人编的故事；回答有关读物中人物、情节、结局等的提问，并对读物有所评定，将读物的内容划分为适当的语法结构，以有组织的方式将内容贮存于记忆中，随后获取读物的语法结构，提取所贮存的内容。

    ③中学水平，阅读机智继续发展，从小学阶段较多注意记叙文向中学阶段较注意说明文转换。理解这两种文体在结构与内容上的不同，不但知道怎样阅读，而且也懂得从读物中取得教益。