讨论小学英语教学中的一些教学构思和实践操作，从理论和实践两个方面较充分地阐

述小学英语教学的广阔前景及展示师生共同体验英语、享受交际的各种情境。

  　　关 键 词：活化内容  生活交际  乐教爱学  充分感受  体验交际  享受英语

我国的改革开放已经硕果累累，中国加入wto, 北京成功申办2008年奥运会，上海成功申办2010年世博会，为我国的英语教育搭起了一个又一个新的平台，21世纪的英语教育已经开始呈现出一个全新的局面，而正不断起步和发展的小学英语教学，已逐渐成为目前整个小学教育的一个非常重要的组成部分。随着国民素质的不断提高，社会对孩子在智力、能力、行为的要求也在不断变化，我们的小学英语教学也担负着把应试教学转到以提高素质教育为核心的国民基础教育的轨道上来的艰巨任务。《国家英语课程标准》从根本上要求我们的英语教学做到：让英语走向生活，让英语融入生活。我们应该认真思考如何让小学生活学英语、乐学英语。笔者就谈谈小学英语教学中如何活用教材，使生活融入生活，师生乐教爱学，共同体验交际、享受英语的一些教学构思和实践操作。

一、活化内容，活学活用

  　语言是人与人之间交往的最重要的交际工具，语言的交际性是语言最本质的社会功能。英语不仅在我国是社会交际工具，而且是最重要的国际交际语言。所以，英语学习不是单纯的朗读、背诵和模仿，而是要在实际的生活场景中发挥其最终的交际功能。要达到交际的目的，就要活化学习内容，力求学以致用。

1、活化教材文字为语言。

  　哈玛尔指出：“the textbook is an aid and not a bible. the teacher will have to work out the best way to use the textbook and he should never let the textbook use him.” 要找到the best way to use the textbook, 很重要的一点就是活化教材。

几乎所有小学英语起始教材 中都有下面的一段内容：

 　 a：what's your name？

 　 b：my name is ...

a：how do you do？

b：how do you do？

教这段内容时，教师可先出示pictures，让学生look and guess，最初地了解学习内容，产生一个第一感知。然后问：“他们在干什么？”学生说是在打招呼。教师可以再启发：他们打招呼时会说些什么？孩子会开始迫不及待地讨论、抢答。此时教师便顺其自然地教授所学内容。教师又启发：他们是在什么时候、何种情况下说出how do you do ？学生通过学习，已能回答：刚认识时说的。这样，学生其实下意识里已经了解了how do you do ？是初次见面的客套用法。随即，教师再加以示范。小孩子天性好动，便迫不及待地模仿，用英语扮演介绍或被介绍的角色。这样就大大活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，并成功地完成了学习任务。

在孩子能熟练运用这一基本对话后，在教第二课时的时候，教师就可用多媒体等手段创设各种场景，如：在家里或在restaurant请一个初次见面的朋友吃饭；在车站或airport接待来自国外的小朋友；开学第一天在学校结识新朋友。也可以把这些场景搬进教室，创设模拟情景，让孩子透彻地理解和运用，让生活自然地融入英语课堂！

2、活化教材内容为日常生活

小学英语教材是按照结构和功能相结合的原则编写的一种口语课程，大都以对话形式体现语言功能。要让语言服务于生活，语言就必须源于生活，融于生活。“tpr儿童英语”一书中，有一个in a resturant 的场景：

a：can i help you？

b：yes.

a：what would you like ？

b：i’d like a hamburger and a coke.

a：would you like some french fries？

b：yes，i love it .

a：would you like a sandwich？

b：no, thank you .

教师可事先把教室布置成餐厅的样子，为学生准备好food ，money and waiter's clothes，力求逼真、有趣。学生看到此情景，会产生身临其境的感觉，争先恐后地要来扮演customer and waiter。教师要求学生用英语表演，学生也主动要求学习有关的生活英语、会话英语。此时，孩子的思维是最活跃的，所有的难题都会迎刃而解。再如asking the way这一内容，教师可安排在孩子外出游玩时教授部分内容。孩子对走迷宫是相当感兴趣的，依据这一点，可以把课堂延伸到假山、石洞里。巧妙地在孩子迷路时逼迫他们不得不用英语向进行询问。这样，不仅让孩子无任何负荷地学会了英语，还在一定程度上更深层次地激发了兴趣。这就如爱因斯坦所说的：“教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。

另外，各类小学英语教材中类似may i come in ？where’s my pen？whose jacket is this ？may i borrow your book？等句子和内容，教师不一定非得特意安排课时教授，而是常常触景教学，即时教学，意在让学生在无意中随时随地学习英语，不仅减轻外语学习的压力，更能恰到好处，达到事半功倍的效果。

3、活化英语课堂为交际场所

英语课堂是学生学习英语的主阵地，但仅靠英语课堂却又不能完全学习、掌握英语。要达到交际的目的，就得让学生一直置身交际场合，时时刻刻不知不觉自发地学会交际。依循这一思想，教师可以每周都有意安排一个简短的适合交际的对话内容，让学生自己编排后在“表演城”表演，可评选“最佳交际人”。如：

（1）a：what colour do you like ？

       b：i like red and white.

       a：do you  like black？

       b：yes, i do . /  no，i don’t .

（2）a：have some fruit please. what fruit do you like？

       b：i like apple.

       a：have an apple, please.

       b: thank you yum, yum, ..., delicious. one more?                                          a:  of couse. you please.

类似以上内容,教师可以事先准备好需要的实物、图片、幻灯、道具、vcd、dvd等，以便能最大限度地吸引学生，诱发其交际欲，使其能全身心地投入。真正抛开课堂的影子，步入生活的舞台。从小学会用英语交际，为将来成为一个合格的社会人打下扎实的基础。

二、想方设法，让学生乐学爱学

心理学家皮亚杰曾说：“兴趣是能量的调节者，他的加入便发动了储存在内心的力量。”学习动机中最活跃，最现实的因素是认识兴趣，这就是我们常说的“求知欲”。孔子也说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有孩子要学、乐学，才能学好、学精。

让孩子乐学的方法有很多。以上讲述的活化学习内容的一些方式方法，也是让学生乐学的有效途径，与乐学有着水涨船高的关系，有着相辅相成的作用。但反之，让孩子乐学却又并非只有活学内容这一孤路，可谓是千招百式，各有威力：all roads lead to rome 。

1、让学生做主人，充分感受自主的喜悦。

“学生是学习的主人，自己只是课堂的组织者和参与者。”所有的老师都知道这个浅显易懂的道理。可是，真正能把这个道理正确诠释落到实处、变学生的“要我学”为“我要学”、让学生自己做学习的主人的教师却又微乎其微。如何让学生自己主动学习，首先必须有一个和谐融洽的师生关系。教师要研究分析学生的差异，观察他们的情、志、意、气，把“爱”撒在每个学生身上，推行尊重、真诚、爱护、信任和帮助。让学生从老师身上获得的真爱，毫无保留地回报给老师，从而由爱老师提升为爱上老师的课，积极参与，努力学习，提高学习效果。其次，要让学生参与到教学活动中来。英语学习有很多内容可以改变以往的常规教学方法，转变教学角度，重新安排。如在《牛津小学英语》中祈使句的教授中，教师可以让学生来做little teacher，指令在座的同学listen and act ：don't open your book. /  please open the door. / please close the  window. /  colour the tree green. / 等等。 孩子本身就很热衷于模仿大人，何况还可以命令其他同学做事呢？自然是乐在其中，积极学习了。对于一些相对较长的简单的小对话或短文，教师在稍作讲解后，可让学生自己做 questions and answers。这一做法，不仅可以了解学生的掌握程度，还能激发其你追我赶的学习兴致，培养“我肯定行”的自信，品尝到学习的喜悦，以便将来更好地自主学习。

2、让孩子多活动，充分体味学习的乐趣

瑞士心理学家皮亚杰说过：“认识起源于活动，活动在儿童的认识和发展中起重要作用。通过感性操作——表象操作——理性操作，外部动作可逐步内化为智慧活动。”小学儿童的思维发展以具体形象思维为主，他们的注意以无意注意为主。他们往往凭借事物的具体形象和表象进行联想式思维。所以，用活动贯穿教学过程，旨在激发小学生英语学习的兴趣，提高英语学习的成效。如何让孩子的“动中学，学中动”做到有机结合，唯有全都动起来。即：动脑，动口，动眼，动耳，动手，动心。在教学animals 这一内容时，可先让学生听音，如tiger，然后出示老虎的图片，再让其模仿tiger 的动作、声音，吃东西的样子。并扩展到what does the tiger like to do ? walking all around. 学生边动作边回答，争先恐后，乐此不疲。教材中的很多内容可用听、看、说、动这一过程进行教学。先听单词，再出示实物，然后教学生说单词，最后让学生边说单词边做动作。各单元的最后巩固操练，可安排一次全班范围内的比赛，形式可以多样：同桌比，前后比，小组比，大组比，男女生比，师生比。有了活跃的课堂氛围和轻松的学习环境，学生怎么会不喜欢学习英语、怎么会感到不快乐呢？

3、让学生多运用，充分感受英语氛围

英语是用来交际的。学了一定要会用，才能学有所值。可小学英语课堂教学受语言环境的限制，实际交流却又有很大的局限性。为了让学生随时处于英语交流的环境中，教师要潜心研究英语的课外延伸：可布置3个英语城：比赛城、表演城和模仿城。英语比赛城：组织单词朗读接力赛，快速抢答赛，英语猜谜赛，讲故事比赛，编对话比赛等；表演城：对话表演，英文歌曲表演，英文课本剧表演，小品表演，绕口令表演，传话表演等；模仿城：用英语模仿礼仪员，讲解员，导游，记者，教师，售票员，服务员，营业员等。运用各种形式、各种方法，意在让学生在浓厚的英语氛围中自己拓展学习内容，激发学习兴趣，培养多学多用的思想，挖掘再学再用的潜力。另外，还可定期或不定期地开展english party ，english corner，并邀请外宾或回国人员客串来校上课、活动等。总之，多想办法创造环境氛围，让学生爱学、乐学。

综合以上所述，能成功地创设一种“教师乐教，学生乐学”的生机勃勃的良好氛围，让学生从生理、心理上都爱学英语、乐学英语、活学英语，并在生活中积极地运用英语。小学英语教学正处于探索前进中，教学思想是科学新颖的，教学方法是多样灵活的，教学形式也是鲜嫩独特的。小学英语教学一定可以更好的诠释素质教育，教海无涯苦乐同作舟，我们的学生便能更多地体验英语和享受英语，我们的小学英语教学就会成为一片蔚蓝的天空任鸟儿自由飞翔：only the sky is the limit for all teachers and pupils，这是我们大家共同追求的。