现在许多教师发现，在应试教育思想指导下的课堂教学模式，越来越难以吸引学生的注意力了。因此，使 应试教育向素质教育转变，从而重新调动学生对学习的兴趣，便成为亟待解决的问题。我认为，积极开展第二 课堂活动是解决上述问题的一个较好途径。经过三年的探索，我认识到，历史科开展第二课堂活动提高学生的 素质要解决三个问题。

    一、根据学生年龄特征，活动内容要新颖，形式要多样

    教师在开展第二课堂活动时，要根据学生的年龄特征来设计他们能理解的并与他们的课堂学习紧密联系的 教学内容。我针对中学生好动，求知欲旺盛，争强好胜，渴望得到老师的表扬，情感丰富，追求美，开始思考 人生的意义和青春的价值这些特点，安排了内容新颖、形式多样的游戏竞猜活动系列，并根据不同的内容把学 生按年龄性别分成若干小组。同时，为了表示对学生的信任，更重要的是为了培养学生的独立工作能力，我还 事先培养好学生裁判。我们主要的活动内容和形式是这样的：

    1.争分夺秒历史知识填字竞赛。要求参与者在短暂的时间内完成题目中的要求，题目包括四个。

    “关云长霹雳擂台赛”。要求学生在限定的时间内将我国历史上的名将按时间先后顺序在设计好的纸板上 填出，而要填得正确、填得快则要求学生对我国军事史要有一个较全面的了解。因此那些平时课堂学习成绩好 的或课外比较喜欢阅读古典战争演义和近现代革命书籍的学生做这一题目得心应手，情绪高涨，也为自己学到 的知识现在能派上用场，为自己所在小组争得高分而欣喜万分。这一活动有利于巩固课堂上学的知识，也有利 于培养阅读历史书籍的兴趣。

    “包青天除暴安民”。包青天是个民间广为传颂的清官。要求学生扮作包青天，把历史上奸臣暴君除尽。 设计好的纸板上有奸臣暴君的名字，并夹杂有功臣的名字，也有今天玩忽职守、贪污受贿、贩毒在逃的罪犯。 每小组派出成员在纸板上把奸臣暴君的姓名划除，并把其罪状向其他同学宣读。活动开展时，学生情绪高涨， 爱憎分明，除起奸来煞是痛快。

    “中国书画名家大荟萃”、“祖国的世界之最”。均是要求学生在限定的时间内在设计好的纸板上填写出 我国历代著名书法家、画家及其作品，或者填出我国在各个领域领先世界的发明创造的项目名称，从而令学生 在娱乐中接受祖国灿烂辉煌的文化的熏陶。

    通过这一系列的活动，学生满足了自己的表现欲，增强了参与意识，培养了口头表达能力，也增强了集体 主义精神。

    2.哑谜竞猜。这是集表演、娱乐、学习于一体的活动。由学生自愿组合，两人一组，表演时两人相对，一 立一坐，老师站在坐者后面，面对立者，出示写有历史人物或史实的纸板，要求立者用简练、传神的动作把纸 板上的内容表演出来。如“诸葛亮”、“钻木取火”等，然后由坐者根据立者的表演和自己学过的历史知识进 行判断并讲述。活动中，学生兴趣盎然，笑语不断，这时他们的表演才能、思维能力也就不知不觉地提高了。

    3.游园辨真伪。这项活动是把某些史实画成简单的连环画，但在连环画中有一些违背史实的情节，例如， “姜太公钓鱼”这一幅画中，鱼钩画成弯曲的（传说中应是直的），姜太公手上捧着一本线装书（实际上那时 未发明纸张）等。活动中要求学生运用学过的历史知识进行判断，找出错处。参加者准备好了答案便可以“揭 榜”，答对者有奖。这项活动深受学生欢迎，因为在活动中，学生学过的历史知识可以学以致用，而且在幽默 诙谐的图画中扩大了自己的知识面。

    二、了解社会，开设专题讲座，组织调查、采访

    为了使学生能深刻认识到祖国改革开放的成就和“一国两制”创举的意义，我给学生开了一系列的专题讲 座，如《岭南经济、文化今昔对比》、《香港问题系列讲座》等。我还组织学生利用节假日进行社会调查、采 访，要求学生把调查结果写成小论文。学生积极响应，有的调查自己村的村史、经济发展史，有的调查城市建 设现状等，他们的文章用丰富的事实、数据，把家乡及广州地区的巨变展现出来。

    三、通过实践，动手制作，仿制历史文物

    为了使课堂教学传授的知识具体化，我在历史第二课堂活动中指导学生动手仿制各种历史文物。例如原始 陶器的仿制。在第一节课上，我给学生看了几幅原始陶器的幻灯片，再让学生在纸上设计自己喜欢的陶器的形 状、颜色、装饰图案。然后，让学生互相观摩、讨论，取长补短，最后学生确定了自己的设计方案。接着，我 亲自作示范，我把纸纤维和麻絮掺入胶泥中捏制陶胎，干后涂上一层白水粉作底色。看到这笨笨的很有古董味 的小东西，学生们已跃跃欲试了，然后我把胶泥分发给学生，要求他们回家后按照自己设计的样式制成陶胎。 上第二节课时，学生的桌面上都多了个“笨”得可爱的东西。我教他们涂上颜料描上花纹，干后再涂上光漆， “笨”东西一下子变成了一个个古色古香的“古董”了。我看到了学生在动手制作过程中那种专注的神情和作 品制作成功时的那种自信，我明白了，这是他们真正品尝到动手动脑的甘甜，成功的喜悦。

    有了这次的成功，我先后指导学生制作了“甲骨文”、“竹简”、“雕板印刷品”、“活字印刷品”、“ 罗盘针”、“秦始皇陵兵马俑”、“民间手绘工艺品”和“篆刻”等。学生的不少作品被选上参加了学校的科 技小制作展览。

    学生在制作活动中潜能被挖掘，动手能力、审美能力也有了提高，更重要的是通过再现“历史文物”，他 们对祖国四大发明等灿烂文化有了更深层的了解，激发了他们热爱祖国的感情。

    我把学生的作品应用到课堂教学中去时，使制作者感到无比光荣，增强了学好历史的信心，而其他学生在 羡慕不已的同时，也激起了学习历史课的兴趣。

    我还利用周末的时间，把学生带到西汉南越王墓、广州博物馆、三元古庙等地参观，以开拓他们视野，让 他们了解更多的史实，看到更多真正的文物，让他们接受我国优秀历史文化的熏陶，在此同时也活跃了他们的 思维。

    三年来，历史科的第二课堂活动开展得有声有色，学生素质得到提高，深受学校师生的好评。现在越来越 多的学生，甚至连平时无心向学的学生也要求参加我指导的历史课外活动小组，表现了学生对学习历史的浓厚 兴趣，推动了课堂教学，从而收到了使学生从“要我学历史”转变到“我想学历史”的好效果，这使我感到欣 慰。我想，我提出的三个问题及我三年的工作也算是对如何利用历史第二课堂的活动对学生进行素质教育的一 种探索与尝试吧！