创新是一个民族的灵魂，在知识经济的社会中人的最重要的素质是创新能力。所以在物理教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。而物理学从本质上说是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。因此在物理教学中，尤其是在实验教学中，注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想发展他们的创新意识就显的尤为重要。我认为在物理实验教学中如何培养学生的创新能力应做到以下几点：

一、            变演示实验为探索性实验，培养学生的创新能力

     物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。在以前，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。将演示实验改为探索性实验，让学生充分的动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。如：新课改中将固体熔化改为探究性实验，使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。既掌握了熔化的全过程，又锻炼了他们的实验能力。

二、采用多种实验方法，活跃学生思维。

      对于学生分组实验，我们在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。在实验中，学生需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。这就要求学生在即定目标的过程中，有全局观点和善于妥协，在不同情况下善于应变，培养学生的应变能力，使学生分析抽象概括综合表达能力都得到训练和发展。 如：测小灯泡电阻的实验，在掌握用伏安法测电阻的方法的基础上，引导学生使用其他方法，例：没有电压表，只有电流表、一个已知电阻、电源、开关，如何测待测电阻。或只有电压表没有电流表，又如何测电阻？这样激发了他们的求知欲，也培养了他们发散思维能力。

三、创设实验问题，促进学生创新能力的发展

    创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合起来，这就要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件  。因此除了演示实验和分组实验之外，充分发挥教材中“小实验”的作用，训练学生动手制作的能力， 当前在物理教学过程中，有不少教师认为教材中的“小实验”是课外知识，与考试无关，因此常被视为可有可无，或被弃之不理。然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。另外在学生的模型制作、游戏、调查小实验活动中，也可以发展创造活动，鼓励学生创造。

四、保持积极态度，主动探索研究 ，积极一点，你就领先一步，领先一步，你就领先了一个时代。学习不是一蹴而就的，需要坚强的毅力和积极的心态，否则，只能是半途而废。在物理实验教学过程中必须注意以下几点：

     1、分析研究学生分组实验中发生的异常现象。

     2、让学生注意观察老师的演示实验。

     3、引导学生做好课外小实验。

     4、让学生留心分析日常生活中的物理现象。

       通过物理实验，不但要达到教材对每一个实验提出的实验目的，进行常规的验证性的实验教育；还要培养学生的科学实验素养，理论联系实际和实事求是的科学作风，严肃认真一丝不苟的科学态度；更重要的是通过对分组实验、课堂演示实验、课外小实验以及日常生活中物理现象的严密观察和勤于思考，培养学生主动研究的探索精神和创造性的发现、思考和解决新的实际问题的能力。